具体说来,我们可以考虑筹建两个慕课平台,一个是学校的统职教慕课平台,一个由企业提供的职教慕课平台。所有由学校提供的慕课都挂在前一个平台上,企业提供的慕课就挂在后一个平台上,形成一定的竟争。如果课程过多,还可以多建几个平台或按学科建平台。这些平台负责规则制定、课程组织、学籍注册、考试管理、证书发放以及就业推荐等一系列的服务。
这么复杂的系统,技术上有可能实现吗?当然可以。如果连淘宝网、京东商城这些有上千万个网店、几亿客户的交易都可以管理得井井有条,这3000万学生的几万门课程的学籍管理,应该只是小菜碟。我们建议一定要通过招标竟争,能让市场去办的,应该让市场去办。
最后,还可以考虑通过市场机制对提供慕课的学校与企业给予定的激励。例如,当学生选了某一慕课并考试合格后,由本校给提供慕课的学校交一笔费用。该学校收了学生的学费,又拿了国家给的人头费,自己开不出课来,或者说省下了开课的老师的费用,理应把这一部分钱拿出来交给开慕课的学校。这笔钱不应该太高,可以核算一个合适的数目,如每门课200元。同样,交学费的学校自己也有慕课,也可以收一部分其他学校的钱。各校都在市场上竟争,哪个学校的慕课选的学生多,就可以多收费。
这就是类似经济学家们一直在推动的教育券模式。过去设想的教育券是让学生来挑选学校,而我们设计的这个教育券更多的是让学生来选课。给每个学生发一定数量的教育券,学生可以用其选择自己需要的课程和自己喜欢的课程。我们常说新的教育理念是以学生为中心。但是,目前都是说的多,真干的少。对不以学生为中心的老师,学生没有什么真正的制约手段。有了几万门网上的慕课,学生手中又有了教育券,一个真正的市场可能就形成了。
另外,还可以采取互联网上常用的办法,如上课免费,而增值服务收费,如需要个别辅导、考试、拿证书则收一些费用。还可以用第三方付费的方式,跟谷歌、百度、新浪等一样,由广告商付费。还可以采取像猎头公司一样的方式,慕课平台有着所有学生的考试成绩,企业想招拥有对口的知识与技能的学生,先交钱;或者说,企业先拿走名单,真的从名单中招到了人,交钱,诸如此类,让慕课平台能够真正地运作起来。关于慕课如何收费,如何可持续发展的问题,我们将在第十三章中进行详细的讨论。
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