最近,在网上流传着一个段子:“未来,酒吧还是酒吧么?咖啡厅还喝咖啡么?酒店就是用来睡觉的么?餐厅就是用来吃饭的么?美容业就靠折腾那张脸么?肯德基可不可以变成青少年学习交流中心?银行等待的区域可不可以变成新华书店?飞机机舱可不可能变成国际化的社交平台?”
那么,在慕课下,未来的学生、老师、课程、学校、教育又是什么样的呢?
未来的学生。当慕课将精英课堂免费向全世界开放之后,变化最大、受益也最大的首先是学生。慕课服务的海量学生带着各种各样的需求和目的进来学习。他们中有传统意义上的学生,也有相当一部分人不是为文凭、证书而来学习的。这些人的需求越来越影响教育的发展方向。未来,学生们可以在网上搜寻数以百万计的不同课程。他们不需要再把课从头听到尾,而是可以跳过自己已掌握的,或是不喜欢的内容,重复播放还没有掌握的部分。学生既是课程的消费者,也是课程创造的参与者。世界各地的学生在虚拟社区中结成学习伙伴,在自己选择的学习环境中学习。未来的教育不是把传统的课堂搬到网上,而是让新技术解放人们本来就有的学习能力和天分。未来学生的成绩单,按果壳网首席执行官姬十三的看法:“慕课的‘成绩单’将不只是一个简单的‘通过’或者分数,而是一个丰富的、和每个人的行为直接相关的数据报表。对招聘者而言,这些数据也能更好地判断某一应聘者是否适合这一岗位。”
最近,美国教育服务公司 The Learning House和 Aslanian MarketResearch联合发布了一份最新研究报告:《在线大学生2014:关于需求和偏好的综合数据》,揭示了全球大学生在线学习的新动向。报告显示,目前全球大约有1/3的大学生完全采取在线学习方式,1/3的学生完全采用传统的校园学习方式,另外1/3的学生同时采用上述两种方式学习。报告中给出了近来全球在线学习的五大新趋势。
第一,吸引力。在线学习的方便性这一优点对学生的吸引力相对越来越小,而课程的独特性、数据支持与分析变得越来越重要。对学生的吸引力包括高就业率、低价格和将课程学分转移到其他课程的能力。
第二,就业优先。大部分参加在线学习的学生都是为了找工作失业人员在在线学习中的比例达到30%。而已经有工作的在线学生占46%。真正的在校学生只占一小部分。有意思的是参与在线学习的学生中,大约有40%的学生声称他们的就业状况在毕业后一年内得到改善。
第三,不差钱。费用并不是学生选择在线课程的决定性因素。只有20%的学生表示,他们会因财力不够而放弃选择一个学习机构。第四,越远越好。在线学生倾向于选择远离家乡的学习机构。48%的在线研究生选择了离家100英里以上的机构,31%的在线本科生选择离家100英里以上的机构。
第五,何种专业最火?商务领域最火,排第一,28%的本科生和28%的研究生选择了商务专业课程。排第二的是与健康有关的专业,有17%的本科生和11%的研究生选择它。排第三的是计算机和信息技术,14%的本科生和9%的研究生选择了这方面的专业
未来的教师。未来的教师是什么样的?百度百科给了很详细的描述:“传统的教学中,教师是一个分配者,他告诉学生什么是知识里的规则;他将各种信息包装起来,形成一篇篇的讲义和一本本的教科书。教材是有序排列下来的,由教师决定了学生应该按什么顺序来学习。未来的教师是一个帮助学习的人,是一个资源的提供者,是一个有研究任务的图书馆员。他不必懂得所有的学习内容,但知道如何获取这些知识。他也是个学生,只是学习的经验更丰富。在教学过程当中,学生是完全主动的,教师只是默默地在一旁,设法刺激他们的求知欲,并且偶尔检查一下进度,或顺着学生的需要,做一些辅导,例如教学生如何使用计算机等硬件。老师和学生面对面教学时,注重团队学习方式,让学生一块儿工作,互相沟通,分享学习的美妙经验,达到刺激学习的效果。
按果壳MOOC学院运营主管张穆君的说法:“教师作为‘讲台上的贤人’的角色将会逐渐改变。过去很多人不愿当老师,觉得那会像机器一样,对着不同的人讲着同样的内容。以后老师会自己录像或者用其他学校更知名的老师的视频,讲的是更前沿的东西。他自己要从一个讲课人变成一个辅导员,给学生进行答疑和小组讨论。”当然,对学校中大量存在的低水平教授和课程的冲击将是颠覆性的!但是,正如随着印刷术的普及,教师的整体数量不是减少反而大幅增加一样,在慕课推动下,未来的教育会更加个性化和更加普及,教师则不断实现从“教书匠”向高水平“导师、教练”提升、跨越,会产生种全新的师生关系。
未来的课程。当大学生发现可以完全免费地上到世界顶尖的课程后,学校还能强迫、还应该强迫他们去学本校的低水平同类课程吗?未来的慕课都应围绕学生的需求展开,学生自由地选择课程,并为自己的学习负责。上慕课的学生动辄几万几十万,应对如此庞大、复杂的全新课程教学系统,不能靠增加教师和助教的人数来解决问题,而是要将教学从教师个人的工作转化为团队合作,运用信息技术来支持和促进慕课团队的形成发展。传统以教师为中心的教学模式将迁移到以学生为主体,教学资源与活动都围绕学生来优化配置。知识源泉从教师转成了网络。教师的任务不再是满堂灌地传递知识,而是指导学生如何获取信息,解决学习过程中的问题。学生将成为知识的探究者和意义建构的主体。
未来的学校。慕课对高校的影响刚刚开始,真正的改变还在后面。更多的高校会加入到慕课中。当慕课可以给学分、授予学位,特别是当这样的学位能获得企业的认可时,这将对高等院校带来巨大的冲击。慕课不但会影响大学的教育生态系统,也会颠覆大学教学管理体制。大学教学管理部门不得不转变为学生和教师的服务提供者。学校里可能会出现五少五多:更少的讲授与更多的交流;更少的课堂与更多的实验室;更少的灌输与更多的互动;更少的一般化管理与更多的个性化服务,更少的教条和更灵活的学制,这将是未来学校得益于互联网教育得到新生的机会。
每一次深刻的教育变革降临时,必然伴随激烈的思想交锋。慕课也不例外。这是教育步入信息时代必须要经历的一场除旧布新的思想启蒙运动,其中不乏艰难曲折和各种阻力。教育界将“重新洗牌”。第八章提到的“墙中洞学习方式”创办者、2013年TED大奖获得者苏伽特·密特拉教授说:“对于教育者来说,这是一个大转变的时代。我亲眼看见教育界的各种力量在重新洗牌。或许我们说“教育革命’未免言过其实,但是各种变化的确在更迭。”“你能够想象和确认,你所教的和考核的东西,在今后20年学生们走向工作岗位还管用吗?”在大数据时代,只有三种技能是学生必须学的东西:“第是阅读,第二是搜索,第三是辨别真伪。”
按照这种全新的学习理念与模式,美国政府于2010年1月颁布了一个《国家教育技术计划》。该计划的核心是要改变学习中教师的主导地位,改变学生的被动心态,真正实现从以“教学为中心”的模式向以“个人学习为中心”的模式的转变。
该计划认为,在技术驱动之下教育的变革迫在眉睫,要用现代技术为学习者创造出有趣味性与个性化的学习体验,同时让学习能够满足学习者的现实与未来的需求。教育者要以学习者为中心,通过设置系列标准化的核心概念和能力,根据学习者个人的目标、需求、兴趣和过去的学习经历,选择不同的学习方式。个性化学习方式能够让学习者学到他们真正关心或感兴趣的内容,能够激发学习者更高层次的学习动机并获得成就感。
按照美国政府的计划,在这种以个人学习为中心的新模式中,教育工作者可以获得学生学习的大量数据,可以创造、管理和评价有趣味性而且个人性化的学习体验,直接和学生建立起联系,为他们在校内外学习提供帮助,成为自主学习过程中的辅助者、合作者。而这一切都建立在大数据分析技术的基础上。计算机网络成为学习活动中最重要的基础设施,让学生、教师和管理人员人无论在何时、何处、使用何种接入设备,所有的学习资源都应该是在线可用的。网络平台要具备将文本、视频、图片等各种资源整合到一起,实现校内外学习无缝整合的能力。
面对国际上的慕课竟争,中国的慕课之路应该如何走?中国能否拿出影响21世纪人类文明进程的教育思想文化精神?中国是否能在慕课领域走出一条自己的路?这应该成为未来中国从事慕课教育的机构与企业的努力方向。
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