2011年《科学》杂志首经刊登过一篇文章,其中闻述的学术研究结果引起了我的兴越首先,让200名大学生用5分钟左右的时间阅读一篇科学短文。然后,把这200个人分成A~C三个小组,分别对这三个小组做出指示
A组:为了考试而进行填鸭式教育,让他们多次反复阅读这篇文B组:让他们画出“概念图”(表示相关概念的图)C组:让他们根据文章写一篇短论文
周后,对这200名学生进行简单测试:测试的目的是考查他们对周前读过的文章内容的记忆程度,由此得出一个符合逻辑的结论:结耒是第一名:C组(写论文)第二名:A组(填鸭式教育)第三名:B组(概念图)
写短论文的小组获得了第一名,第二名是实行了填鸭式教育的小组,接下来才是让学生通过画概念图学习的小组:学生的学习成绩与刚刚的测试结果一样(第2名和第3名的差距甚傲):令我感兴越的是,写短论文的C组居然比画概念图的B组成绩更好上面的试验结果,验证了“做今天学了什么的笔记”的正确性。这说明:把学过的内容用自己的语言写成文章这一行为,能提高学习效
没心思坚持“做今天学了什么的笔记”的人,要怎么把学过的知识归纳江总在博客上呢?如果心里想着有人会看自己的博客(想要告诉别人),就会想要用自己的话写出来。只要写出来,就比单纯地看或听留下的印象更深刻
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